杨钰莹领衔黄嘉千朱桦护航《一唱成名》五强争

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  • 时间:2019-03-10 18:49
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新课程理念下数学教学,强调数学来自于生活,又回归于生活,更加注重学生数学应用能力培养,注重数学知识与实际生活相联系,使学生在对生活体验中学到解决实际问题能力。生活中数学教学本质是培养学生应用与创新能力,因此如何在初中阶段数学教学中加强学生应用能力培养,提高他们综合素质,是教学关健。 一、理论联系实际,培养应用数学意识 有中学生学习兴趣低,原因很多怎么办?如果教学困难来自数学本身缺陷,只有“割肉疗伤”对数学进行再创造,必要时将数学变容易些,另外与实际结合训练应用数学意识。国际评估表明,我国学生应用能力差,因而《大纲》强调要培养学生应用意识。人们习惯将应用能力误为另外三大传统能力,因而效果不好。 1.通过直观教学激发兴趣。生活处处有数学,教学时,在观察中讲理论,从生活中引入概念,增加学生对概念理解和兴趣。例如生活中零上温度与零下温度、海拔高度这些具有相反意义量就成为我们引入正数、负数实际背景;计算银行存款利息等为我们引入方程模型实际背景。此法形象生动效果好,学生兴趣盎然,积极性高。 2.从生活中挖掘教学价值。数学应用广泛性常被数学内容严密、抽象性掩盖,导致学生应用数学意识淡薄,应用能力不强。因此分析教材要挖掘知识在生活实践及相关学科应用,培养学生运用知识解决问题思想。有些表面看无法直接联系知识,其实有着广阔应用前景。例如,在学了各种图形面积计算方法和对称图形知识后,我们可以让学生帮助父母测算装修住房平铺地板砖费用。通过让学生测量、计算房间面积,了解市面上地板砖种类,探讨地板砖镶嵌问题等,使学生了解各种图形面积计算方法及轴对称图形、中心对称图形在实际中运用。学生在主动探求知识过程中,切实了解到数学在实际生活中无处不在,能够主动尝试从数学角度运用所学知识和方法寻求解决问题策略。 3.贴近生活设计习题,培养学生解决问题意识。通过解题,让学生学会分析和解决问题。教学中联系农业科技、生产建设、商品流通等设计一些实际问题。对存在困难及问题及时纠正,帮助学生提高分析、解决问题能力。例如,把本地城区图放入课堂,让学生建立平面直角坐标系,写出城区有关部门坐标,再根据有关部门坐标确定其位置,将所学知识应用到日常生活中。 二、用开放教育形式训练学生数学应用能力 教育家黄炎培曾提出要“手脑并用,做学合一”。研究表明大多毕业生在走向社会后存在有知识、少能力现象,因此在初中义务教育阶段我们就应该努力培养学生知识应用能力。如果把数学教学变成教、学、做紧密结合特殊课堂,将课内外、主导与主体、知能结合起来,效果就十分显著。课堂教学要转换思维,形式上灵活多样,使之集知识、能力、创造、审美教育于一体,启迪学生学会生存、学习和创造。 1.开设数学活动课。根据教学内容组织学生参观学习、动手操作、写调查,为学生解决实际问题积累经验。例如,学了解直角三角形后,鼓励学生说出测量山高、河宽、预测台风方法和步骤;学完了“垂线段最短”性质后,利用体育活动时间让学生跳远,并测出自己跳远成绩等等。这样做,让学生在现实中寻求解决方案,并加以实践。学生既理解了知识,又学会了解决实际问题方法。在活动过程中使他们明白,其实数学离自己不远,从而扭转部分同学消极厌学情绪,明确“数学有用,要用数学”学习。 2.数学不但是必需工具,更是一种文化、思想。数学学习不仅仅在课堂上完成,利用课外、假期、实习见习,引导学生调查、采集生产生活中数学应用实例加以分析求解,指导学生将结果写成小论文使学生学习变“要我学”为“我要学”。 3.在各科中渗透数学思想。物理、化学、地理等其它课程是培养学生应用能力好课程。可举办讲座如“数学在工农业中应用”,既丰富学生知识结构又促其思考新问题。 把数学应用和教学有机结合,加强应用意识培养,能使学生自觉运用数学去观察分析解决实际问题,促进学生从知识型向能力型转化。实施素质教育应激发学生填补空白欲望、敢为天下先胆量和脚踏实地精神。 三、在问题解决中激发创造思维,培养创新能力 新教学标强调注重学生能力开发,培养全面发展人才,注重心智技能开发,培养创造创新能力。因此,教学中我力争做到 1.创设问题情境,引导学生深层次参与。问题解决教学,实质是思维训练过程,我们提倡素质教育最终标,是提高学生思维品质,让他们养成良好数学辨证思维,并用以指导今后整个人生各种活动。经过长期问题解决培养学生决不会“高分低能”。比如我们可以从生活中常见“梯子问题”出发,引导学生讨论,获得“一元二次方程”模型和近似解。一个长为10米梯子斜靠在墙上,梯子顶端距地面垂直距离为8米,如果梯子顶端下滑1米,那么猜一猜,底端也将滑动1米吗?列出底端滑动距离所满足方程,你能尝试得出这个方程近似解吗?这个距离是比1大,还是比1小?在此基础上,再提供一些具体数量关系,进而使学生产生学习方程一般解法情趣,并经历探索过程。 2.建模训练。对学生在实践调查中搜集数学问题进行讨论,建立数学模型,如水利、交通等问题可化为代数方程组等。通过建模活动,能培养和锻炼学生思维广阔性、灵活性、敏捷性和创造性,极大地调动学生学习积极性,培养创新精神和实践能力。