高中新课改下的德育教育

  • 文章
  • 时间:2019-03-10 18:49
  • 人已阅读

【】教学的目的是让“学生”掌握知识,发展能力,这就要求我们的教学必须以学生为中心,充分落实学生的主体地位。在数学教学中,充分落实学生的主体地位,要营造宽松的课堂气氛;让学生做课堂的主人;让学生自主的学习;让学生主体参与课堂实践活动。 【关键词】数学教学;学生;主体地位 【中图分类号】G623.5【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)03-0075-01 随着教育改革的不断深入,新课标的全面实施。改变过去传统的教学模式,充分发挥学生在教学过程中的主体作用,是当前面临新形势教学改革的必然要求。数学是一门基础而又非常重要的学科,学生如何消化基础知识,掌握解题技巧和思想方法,进而增强分析问题、解决问题的能力,这不但要靠“教”,更主要的是要使学生会“学”。在学的过程中要使学生由被动接受变为主动探索,发挥学生的主体作用。那么在数学教学中,如何充分体现学生的主体地位呢? 1营造宽松的课堂气氛 要想学生积极参与教学活动,发挥其主体地位,必须提高学生的主体意识,即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛,能促进师生双方交往互动,分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者,把学生转变为真正学习的主人。 营造宽松的课堂气氛,必须用“情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过“教育之没有感情,没有爱,如同池塘没有水一样;没有水,就不成其为池塘,没有爱,就没有教育。”所以教师首先要爱生,这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱,更有学习上了解学习情况,填补知识缺陷,挖掘学生身上的闪光点,多鼓励,而不轻易否定,恰当指引,想学生所想,急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师,更是益友。 “亲其师,信其道”。新的教学理念要求教师有责任为学生创造一种平等的、民主的、宽松的、友好的学习氛围,使学生在轻松的氛围下进行学习,形成一个有利于学生发展的思维空间,从而促使学生积极主动地去发现、探索,产生愉悦的求知欲,无所顾忌地表达自己的创意。教师要以“合作者”、“参与者”的身份与学生共同讨论,既起到“引导者”的作用,又为学生创设了一个没有精神压抑的、以生为本的学习环境,使学生在探索数学知识的同时经历丰富的情感体验。 2让学生做课堂的主人 教育家陶行知先生提倡“行是知之始,知是行之成。”人的能力并不是*“听”会的,而是*“做”会的,只有动手操作和积极思考才能出真知。因此,我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”,要让学生做课堂的主人,动口、动手、又动脑,亲身参与课堂和实践,包括知识的获取、新旧知识的联系,知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题,不要由教师提出;凡能由学生解的例题,不要由教师解答;凡能由学生表述的,不要由教学写出。 3让学生自主的学习 自主学习是培养学生创新意识和能力的有效学习方式,学生在自主学习的过程中,通过相互讨论、争辩,有利于形成不同思想的碰撞,最容易产生独特的观点和方法,最容易激发学生创造的欲望。因此,我们应该有意识地培养学生自主学习的能力。 首先,教师要鼓励学生质疑。让学生大胆提出问题,又要保护学生的积极性。教师对学生提出的问题回答不清、或表现出的不耐烦都会影响到学生的情绪,挫伤学生提问的积极性。因此,教师对没有多大价值的问题也要尽力找出所提问题的合理部分,给予及时的肯定、表扬和鼓励。鼓励、赞许、肯定在激发学生灵感,调动学生积极性方面有着十分重要的作用。我们要鼓励学生讲自己的东西,鼓励讲别人没有讲过的东西。错误和失败是再正常不过的现象,是学生学习的自然过程。没有人一生下来就有伟大的发现。 其次要教给学生数学发现的方法,使学生有问题可问。数学规律的发现既要*直觉思维、形象思维,也要*逻辑思维。数学推理既有归纳推理、类比推理,也有演绎推理。一般由合情推理去猜想,*逻辑推理来证明。所以教师平时应注意引导学生多角度的观察问题。引发学生丰富的联想,鼓励学生大胆猜想。在教学过程中,要充分暴露思维过程。在要领教学中,教师要展示概念的形成过程,使学生自己学会思考。在例题教学中,教师要让学生思考为什么要这样去推导、证明、求解、思路方法是怎样想到的,并把自己解题过程中遇到的挫折暴露出来。这样,学生在这些经历中会逐渐学会如何思考,如何发现。 4让学生主体参与课堂实践活动 强化学生课堂主体作用,就是调动学生学习数学的积极性,在数学课堂中解放思想,主动实践,积极探索,总结规律。 4.1要多观察。对数学规律的探究只有通过观察才能发现规律。例如,两张叠合在一起的纸片所剪得窗花,通过观察我们认识到它是一个轴对称图形。 4.2多思考。通过观察,我们对一个问题有了轮廓上,直观上的认识。但要弄清它的本质,我们必须引导学生去勤于思考。只有勤于思考,我们才能揭示数学问题的来龙去脉,才能把新旧知识点联系起来去全盘分析,才能找出数学问题的症结。只有勤于思考,才会使学生的思维更敏捷。 4.3多动手。动手是学好数学的关键一环,是经历实践的重要一步。只动脑不动手往往会形成眼高手低的后果。在课堂上,我往往要求大家随身携带几个草稿本便于动手。特别是学几何,动手显得尤为重要。在学三角形全等时首先要同学们作一个三角形,当然是根据一定条件所作。这样,通过比较,对于掌握三角形全等判定定理的知识就容易多了。 4.4多讨论,多合作 在学生自主探究新知的过程中,我们常常将学生四人或六人分成一组,让他们在一起自由讨论,发表不同的看法与见解。他们在合作探究讨论过程中学会了参与,学会了倾听他人,更学到了他人的长处,发现了自己认识上的不足。在自主探究,合作学习过程中也培养了他们的团队精神,体验了合作的快乐。 总之,为了提高初中课堂教学效果,我们必须摆正教师与学生的关系,既要充分调动学生在课堂中学习的积极性,主动求索,不依不赖,大胆设疑,敢于钻研,而教师要放开手脚,大胆创新,勇于改革,做学生学数学的引导者,领路人。这样,我们初中数学教学一定会结出丰硕成果。