周渝民湿身造势无惧风雨林嘉绮性感抢镜

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  • 时间:2019-03-10 18:49
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全面推行素质教育,大面积提高教育教学质量,是每一个教师努力追求标。学困生教育转化问题,一直是学校、教师和家长心中一大难题。它影响着教学质量提高,也直接关系着素质教育实施。因此,基于这种情况,在新课改下如何寻求科学对策,有效地帮助数学学习困难生摆脱困境,是提高数学整体教学水平一大关键问题,也是前初中数学教师不能回避重大课题。 关键词初中数学;学困生;转化 数学学困生主要存在问题有数学知识积累问题和能力问题。学困生是指那些比其他学生要花费更多时间和精力才能勉强掌握数学知识和技能学生,还有对数学学习兴趣和信心不足、数学学习意识淡薄、没有形成良好数学学习习惯学生。他们共同表现是不能掌握中学数学课程所规定相应知识和能力,数学学习效果低下。作为课改一线教师,我们在教学工作中,应当深刻地认识到在实施新课改时如何转化数学学困生是当前每位教师迫切需要解决课题,是我们数学教师应尽义务和责任。 一、增强学困生信心 一般来说数学学困生对数学都有一定恐惧感,害怕学习数学,都认为数学太难学,抽象、枯燥、无味,对自己学好数学没信心,认为自己不是学数学料,导致他们自暴自弃、不思进取,对学习丧失信心,所以帮助学困生树立自信心是每位数学教师首要任务。1.教师心中要有学困生。教师要在课上给予学困生特别关注,增强他们学习兴趣和信心。笔者在课堂中对这些学生降低门槛,放宽要求,经常有意地把一些简单问题留给他们完成,培养他们成就感,从而增强其求知欲望。2.给学困生补课。学困生由于学习成绩较差,往往会产生悲观失望自卑感,一般不会主动去请教别人。作为教师,我们在课堂上很难做到既让优等生吃得饱,又让学困生消化得好,因此,课下应积极地适当给学困生补课。总之,数学教师要消除学困生自卑感,对他们充满热情,充满爱心,用教师热情去激励他们学习热情,用教师爱心去增强他们学习自信心。 二、教师要因材施教 在教学过程当中,教师应努力营造和谐教学环境,要因材施教,加强直观性教学,充分利用教学卡片、自制教具、投影仪、多媒体等,将数学知识化难为简、化抽象为具体,加强学生对数学概念、性质理解和掌握。对不同层次学生教师应以层层递进方式提出不同要求,通过精心设置问题,有效地调动各层次学生主动参与教学活动,使其学习内部动机逐步升华为学习兴趣,认识到数学知识价值。在这个过程当中,教师应适当引导学生主动地从事观察、猜想、验证、推理与合作交流等数学活动,鼓励学生发表自己看法,提出问题,共同探索,促进学生创新思维发展。课后作业布置不能千篇一律,要有梯度,每次作业都适当安排基础题、扩展题、思维训练题等,学困生起初可选基础题做,慢慢地视情况而适当提高要求,进而引导鼓励他们向扩展题、思维题跳一跳,让学生在跳一跳过程中,提高学习兴趣。教师还应充分利用自己教学机智对课堂上随时出现信息作出灵活处理,适时动态评价,这样不仅可以发挥激励导向作用,增强学生(尤其是差生)自我效能感,充分激发学生学习潜能,还可以及时调整学生分层不当现象。 三、对学困生采取激励性评价 人最深层需要就是渴望别人赞赏。作为教师不能因学困生缺点多,就冷淡、疏远他们,要学会欣赏、赞美他们。教师对学生评价,是学生情绪晴雨表。如果学生做法能得到老师及时而中肯评价,学生就会感到自己被赏识、重视,就会愉快、积极,增强自信心。教师在课堂上要善于持赞赏态度正确地评价学生,以表扬、鼓励为主,使学生感到如沐春风。特别是对那些学困生,千万不要使用挖苦、讽刺语言来挫伤他们信心,而应给予启发开导。在学困生回答问题后要及时通过正面评价,强化他们正确标行为,使之感受成功喜悦。即使他们做错了,也不要全盘否定,更不能讽刺、挖苦,而要就事论事,帮助他们分析错误原因,鼓励他们想办法战胜困难。教师在衡量学生进步时,要因人而异,捕捉其闪光点,及时表扬和鼓励。如这次考试比上次多了几分,就要表扬,使其认识到有努力就有进步,同时再给他们提出新要求,使他们在看到光明和希望同时,也感受到压力。教学实践表明,教师体现个性差异,客观地评价学生,有利于学困生心理健康发展,实现学困生转化。教师要引导学生在评价过程中学会正确对待自我,学会欣赏别人,取长补短,相互促进,共同提高。 总之,数学学困生转化工作是一项重要而艰巨工作,对初中数学学困生转化是多方面。我们数学教师应付出足够爱心和耐心,重视转化策略与技巧,要根据各个学生实际情况,采用耐心诱导、启发和感化、熏陶方法,使他们树立正确知识价值观念,掌握科学学习方法,持之以恒、锲而不舍。转化学困生是长期而艰巨任务,尽管我们已对转困工作积累了一定经验,但随着形势变化、对象不同,必定会出现新情况、新问题,需要我们不断地调整策略,努力提高转化学困生工作效果。